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校园文化建设的探索与实践

字体: 来源:校长室 作者:校长室    时间:2008-09-18 点击:

校园文化建设的探索与实践

  ——安徽合肥服装学校校园文化建设纪实

 

五十个春秋桃李芬芳,五十年耕耘硕果累累。

2008年,安徽合肥服装学校将迎来建校五十周年华诞。近五十年的风雨历程,校名和隶属关系几经更迭,数代人艰苦创业,励精图治,敢为人先、勇立潮头的创新精神,海纳百川、兼收并蓄的博大胸怀,求真严谨、扎扎实实的治学态度,坚持以“全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,以教育教学为中心,以技能培养为核心,以教育科研为动力,坚持教育创新,深化教育改革,加强学校管理,突出办学特色”的办学思想为指导,努力实现“让学生满意,让家长满意,让企业满意,让社会满意”的办学宗旨。探索出一条以“让个性选择教育”为核心办学理念全面实施中等职业教学改革的新路子。通过对教育现状与学校实际情况的理性分析,确定了学校校园文化建设的目标,即精心打造学校文化与企业文化的有机结合,突出专业特色,实现学校与企业无缝对接,取得了初步成效。

一、以特色文化引领人——校园文化生态环境建设

校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、雕塑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境。优美的校园环境给人以美的享受,产生持久的、潜移默化的影响,陶冶人的情操,激发人的上进心和求知欲。正如苏霍姆林斯基说:“要使学校的墙壁也说话”。我校十分注重服装文化与校园文化的有机结合,视野所见,皆具特色,形成了独具魅力的校园文化风格。

1、主题雕塑“献给蔚蓝”的设计。一进校园映入眼帘的是学校主题雕塑,雕塑主体是由两个抽象的人物组合形象构成。一位男子双手用力高高托着一位女子,女子双手托着圆球。雕塑采用象征手法,男子象征着全校的所有教职工,女子象征着学生,学生手中的圆球象征着他们用智慧创造的美好事物,把美好事物献给人类的未来(蔚蓝)。整个雕塑简洁流畅,优美的形式富于现代气息,向上托起的力量寄托着服装人“托起明天的太阳”的梦想和与时俱进的进取时代风貌,表达了神圣和崇高的服装人的理想。

2、校标与校训的映照设计。进入校园内,拔地而起的综合楼的西面照壁墙上,校标在“敬业、乐群”校训的四个大字映照下,熠熠生辉。校标的含义:整个图形为一件时尚的无领无袖T恤(服装),T恤(服装)形象由表达“时尚、式样”的英语单词mode的大写字母“M”和“合肥市服装学校”(Hefei  colthing  school)的英文缩写“HFCS”构成的,T恤衫内含核心图形“金剪子”形象。校标用蓝红两色构成,蓝色为主色(校园色),红色为配色。整个标志的色彩既对比又统一,并且简洁明了。寓意着合肥市服装学校是“金剪子”的摇篮,是培养服装专业各类人才的专门学校。校训取自黄元培老先生的原话,寓意“从业者要有责任心和合作精神”。两者有机映照在一起,昭示着服装人应具备的现代企业人所应有的“企业精神”。作为服装专业人才的摇篮,学校积极推进素质教育,着眼于学生整体素质提高,为学生全面发展创造条件,彰显学生个性,培养技术特长,在“敬业乐群”的校训精神激励下,倡导“团结奋进、求是创新”的校风,“忠诚严谨,立己树人”的教风和“勤学多思,知耻向上”的学风,形成了“德为首,能为主,创为本”的教育教学特色。

3、“办学宗旨”与“专业技能目标”安排上的巧妙构思。学校东西教学楼的两面外墙黑板上,一面是学校办学宗旨:“让学生满意,让家长满意,让企业满意,让社会满意”,其对面是学生专业技能培养目标:“四能”、“四会”。寓意在于如何实现“办学宗旨”,学生的专业能力必须达到“技能目标”的要求。学生掌握了从业必备的“专业技能”,办学宗旨基本实现,两者相辅相成。安排在学校入口处,时刻提醒着全体服装人,牢记办学宗旨和培养目标,努力办人民满意的职业教育。

4、专业文化长廊与个性化的教室布置相得益彰。我校在校园文化生态环境的布置上,文化长廊、教室和实训基地等文化场所避免千篇一律、各类教育普遍适用的“语录式”、“口号式”名人字画条幅的现象,结合专业要求,让校园文化姓“职”,突出服装特色,让每一块橱窗,每一层楼道的墙壁,每一间教室都是感受中国服装文化的窗口。如在校园橱窗口,定期展出学生的服装设计效果图、服装结构制图、服装工艺小制作等;在展览室和办公室楼道处,布置了古代服装图片展、师生艺术作品展和毕业生优秀作品展;在各班教室,统一装点了专业技能“四能”、“四会”及个性化的教室布置,就连田径运动场的文化长廊也排上了专业用场,“健强体魄、历练技能、如愿就业、立志创业”十二个大字在动感十足的运动画的映衬下,彰显职教学子的青春活力和朝气。

5校园环境景色宜人。走进校园,各种建筑错落有致,浑然一体,规划合理,布局有序,成片的水杉林,增添了校园的美丽和庄严,步入绿化景区,这里有婉转的卵石小径供大家小憩,香樟树下的木凳可供学生休息读书,几个球形大理石小品镶嵌在在小型广场的边陲,像是几位坚强的卫士。整个校园是芳草萋萋、绿树荫荫,花香四季,环境优美。

二、以专业文化塑造人——校园文化活动建设

学校是培养人才的地方,校园是人才成长的环境与场所,而校园文化活动是学校对学生进行教育的重要载体之一,能够多方位地锻炼和培养学生的综合素质和专业情意。职业学校是为社会培养劳动技能人才,理应把专业文化教育贯穿于教育教学之中。我校确立“让个性选择教育”的核心办学理念,依据学生的个性特征,紧紧围绕市场变化和行业需求,突出技能教育关键点,结合学分制和“宽基础活模块”,对各个专业实施全面的教育教学改革,以达到让学生依据自己的个性特征和个性特长来选择适合自己的教育的目的。

1、探索“模块化考核教学”改革试点。为贯彻落实“以服务为宗旨,就业为导向”职业教育办学方针,增强学校办学实力,提高办学水平,以适应职业发展的需要。我校对部分专业课程进行模块化教学考核试点,主要方法是按培养目标要求,把每门主干专业课程分成若干个模块,按照统一标准、统一计划、统一进度、统一考核的“四统一”原则进行教学。目的是为培养学生创新精神和实践能力提供良好的学习环境,促进学生综合素质的提高,培养出来的学生适应企业需求,与企业做到“零距离接触”;另一方面,也是为了加强教学管理和质量监控。实践证明,模块化考核教学模式,适应职业教育改革与发展的新思路。

2、推行“基础课程+核心课程+柔性课程”的三维课程体系改革。针对目前中职学校的学生文化课基础比较薄弱,对偏深、偏难的课程在接受上存在一定的困难的状况,职业学校应该对于各“基础课程”要分阶段步步为营地稳步教授。对于一年级的主要任务就是奠定好基础。其中文化基础课程突出为专业基础课程服务,根据实际学情,本着“精选内容、降低难度、突出实用”的课程原则,为二年级专业核心课程的学习作铺垫和准备;在二年级专业课程中,要加大对专业核心课程的学习,每个子专业都应设置该专业的核心课程,核心课程确保学生具备就业技能;在二年级开设核心课程的同时学校还设置若干个工作室和诸如音乐欣赏、美术欣赏等柔性课程,既传授了专业的技能,又开发了学生的潜能。

利用这种“基础课程+核心课程+柔性课程”的三维课程体系既满足学生的个性学习需求,又实现了精一门、会两门、通三门的技能目标,制定出专业技能“四能”、“四会”目标要求(四能:能绘图、能裁剪、能制作、能设计;四会:会表演、会微机、会营销、会管理),实践着既保证就业又促进个性发展的职业教育观,真正体现了“能力本位”的办学思想。

在教学的模式上还善于运用现代化多媒体技术教学手段来改变技能课教学的固有模式。如教师在示范教学时,学生坐在自己的机位上能从多媒体投影电视上清楚获得教师讲解、示范的全部信息,教师一招一势的演练清晰可见,所有学生都能同时随着教师同步练习,示范教学覆盖面扩展到每一个学生。我校这种“同步摄放及多媒体教学系统”扩展到各个专业课程,专业课教学效率得到空前提高。

3、全面构筑专业文化建设的平台,历练师生的文化品位。每年一次的校园文化艺术节,是全体师生施展艺术才华的重要舞台,也是对一年来校园文化建设一次重要检阅。活动分三个阶段,历时六个月:第一阶段每年的十二月份——师生迎新年文化(突出节日喜庆);第二阶段,每年三、四月份——师生专业技能大赛(突出专业基本功);第三阶段,每年五月份——毕业设计大赛及服装模特大赛(突出综合素质和专业水平),便将学生的聪明才智淋漓尽致地展现出来,异彩纷呈的作品和校模特队的精彩表演,把学校文化艺术节推上了高潮,也是我校校园文化建设最为突出的一大亮点,多年来经久不衰。校园文化艺术节已成为我校师生生活中不可或缺的文化大餐。

为陶冶师生的文化情操,学校成立了庄重、典雅、祥和的礼仪队、鼓乐队和模特队,形成了学校又一道靓丽的风景线,“三队”队员穿着师生自己设计制作的服装,开展丰富多彩的校内外文化活动。如今年“五一”黄金周期间,应合肥市旅游局邀请,我校承担了在包公文化园举办的“大宋文化周”主题活动之一 ——宋朝服装文化的展演活动,从宋朝服装的设计、工艺制作到模特展演,都是我校师生独立完成的,活动开展非常成功,受到主办单位、观众和新闻媒体等高度关注,通过这次活动,向世人展示了服装人特有的精神风貌。今年520日下午,由我校与汉风徽韵论坛联合举行汉服展示与交流活动,活动中进行了汉民族古代传统服饰的展演、汉代礼仪展示、书法绘画展示,生动直观的表现了汉民族传统文化,受到现场观众和媒体的热烈好评。

4、发挥校园网络资源优势,构建师生专业交流的信息化平台。随着信息时代的发展,网络已经成为人类获取信息无可替代的重要媒体。我校充分利用校园网中的《校园论坛》这块主阵地,及时将一些教学课件、师生作品、教学心得等有效教育资源发布于网上,让师生共享,发挥校园网的教学功能,因此,校园网已成为课堂教学活动的延续和补充,校园文化建设的重要载体,深受广大师生的喜爱。

5、出版校报《羽衣霓裳》,丰富校园文化建设内容。校报《羽衣霓裳》秉承“创美”的宗旨,引领美丽时尚的服装文化,展示师生巧手编织的云裳羽衣,使她成为教师耕耘和学生成长的一块百花园。

6、搞好校园美化、净化、亮化和精品化,发挥环境的教育功能。根据服装企业对人才的要求,服装人要有吃苦耐劳,养成讲究卫生的好习惯。我们积极培养学生参与校园的美化净化工作,采取分片包干的办法,实行课室、宿舍、道路每天两小扫、周末一大扫的清洁卫生制度;以“五条线”、“六面光”为主要内容的文明寝室争创活动;要求学生文明用餐、节约食品、珍惜粮食等,真正的使美化、净化与学生的养成教育与行为习惯要求达到了有效的结合。学生在精神风貌上,更是追求积极向上,通过认真实施《中学生日常行为规范》,真正把学生举止端庄,谈吐文明,行为规范等落到实处。

三、以企业文化熏陶人——校园文化企业化建设

中等职业教育肩负着为生产一线培养高素质技能型的人才的重任。检验中等职校是否实现培养目标的唯一标尺就是看培养的人才企业是否欢迎。从企业的要求看,企业希望中等职校的学生毕业之后能“零距离”上岗,就是希望中职生一进入企业就有健康的职业心理,就能习惯企业的管理方式,适应一线的工作岗位,能运用自己的操作技能顶岗工作,能尽快完成从学生角色到企业员工角色的转变。就中职业学校校园文化建设而言,也就应该根据企业的要求有针对性地让校园文化姓“职”。中职学校将企业文化的元素引进校园,从而丰富校园文化的内涵是校园文化与企业文化对接的关键。我校的具体做法是:

1、实习基地“工厂化”。为了让学生在校就能感受到企业文化熏陶,学校把现有实训基地设备全部按照服装企业的标准生产车间安装,建立一个模拟工厂,内部的环境布置也按企业要求,生产流程、安全制度、生产须知等上墙,学生进入实习车间仿佛进入“工厂”,从而为学校与企业“零距离”搭建了一个有效桥梁。

2、实习学生“员工化”。校内实习基地“工厂化”后,在校内实习基地实训的学生也就改姓“员工”了,为了让学生全面适应企业工厂化生产的需要,将参与实习的学生分成若干个生产班组,按照生产流水线进行实习,并设立生产厂长(授课老师)、车间主任(班长)、生产组长(学习小组长)、质检员(学习委员)、安检员(劳动委员)等虚拟岗位,使课堂变得活泼有趣,这样既提高他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,也增强了理论课和实践课的效果,从真正意义上做到了“在做中学,在学中做”。满足学生对企业生产实践和产教结合的社会实践教学条件的需求,使学生通过专业顶岗实习,掌握生产、经营等各方面的整体运作知识,提高自己独立创业必备的行业素质和职业技能。正如一家企业对我校学生评价的来信中所说:“贵校为我们送来的是,按照量体裁衣的人才规格培养出来的服装技术人才,深受企业爱戴”。

3、加强校企合作,共建“工学结合班”。学校始终坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”,加强校企合作,推行产教结合,开展订单培养,我校举办“半工半读”“工学结合班”,由校企双方共同制定教学计划,学生在校学习期间,安排企业管理人员授课,传授企业知识与企业文化,同时企业为学生支付一定的学费并负责安排学生就业;学校适时安排老师进入企业学习新知识、新工艺,既丰富了教学知识,又满足了企业的用人要求,真正实现学校、企业、学生三赢的目的。我校的“安徽绚丽班”、“温州东蒙班”、“合肥清华班”等就是按照这种办学模式的典范。

同时,企业为了吸引更多的学生进入自己的工厂,积极向学校捐资捐物,参与学校的各项活动,如我校每年的服装设计大赛和模特大赛都是由企业冠名赞助的,像“飞洋鱼杯”、“东蒙杯”、“百先得杯”、“彬彬杯”等都是我校师生耳熟能详的冠名活动。我校已与四十余家上规模的服装企业建立了稳定的合作关系,校企合作之花已经结出累累硕果,学校已形成了“全员就业,对口安置,升学有路,出国有门”的就业保障特色。

4、班级管理中引入企业化管理模式。针对服装企业的劳动特点,为了让学生尽快适应企业严格管理的现实,解决学生刚到企业所出现的“高原反应”,我校在部分班级采用了企业化管理模式进行班级管理,实践证明,通过对学生按照企业要求,进行一系列“魔鬼化”的训练,进入企业后,能够很快适应岗位要求,真正做到与企业“无缝对接”,学生深受企业欢迎。

我们深信,职业学校的校园文化建设,能够在实践中不断充实,不断完善,广泛汲取企业文化之营养,传承专业文化之内涵,校园文化的生命之花,一定会更绚丽多彩。

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