当前，影响现代学生的思想观念和言行举止的因素很多，比如文化多样、信息多元，时序更替、社会嬗变等等。因此，对学生的德育提出了更新、更高、更全面的要求。道德困惑、道德沦丧、理想消沉、自私自利、缺乏责任感，已经成为当代青少年刻不容缓急需解决的紧迫问题。学生德育要直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，帮助学生分辨是非，学会判断选择，这就需要我们透视变化发展的现实，把握发展的脉搏，拓宽视野，拓展思路。
近年来，学校继承改革发展创新的新思路，以前瞻的理念深思学校德育工作的有效途径和方法，突出重点，求真务实，走自己的德育之路。逐渐树立了德育管理理念，德育渠道不断健全，德育方法不断创新，德育工作趋于规范化、系统化、科学化。德育工作取得了很大进步，成效显著，形成了具有自身特色的德育模式。
一、加强基层德育管理，畅通德育主渠道
学校的德育重心在基层即班级。而班主任既是这个基层单位德育的具体实施者和管理者又是学生成长的引路人，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的德育骨干队伍，是落实学校德育工作目标、任务的主要依托力量，是健全德育工作体系的重要核心。
加强德育基层管理，关键是要调动班主任工作积极性。只有基层管理者积极性调动起来了，班级的各项工作才得以很好地落实，德育的主渠道才得以畅通。
为充分发挥班主任的教育管理潜能，切入点是改革分配办法，实行对班主任和班级量化动态管理，其待遇完全与工作量和工作质量挂钩，量化分月度量化和学年度量化两大块。长期以来，班主任的津贴发放基本上是平均主义和“大锅饭”，干好干坏一个样。为加强德育工作，2004年下半年学校率先从班主任岗位聘用以及岗位津贴发放两个方面进行了大胆改革，制定了班主任聘任办法和班主任评估方案。从2005年9月以来，开始实行班主任岗位月津贴、学年度奖励、优秀班主任评选、晋职与评优与班主任班级月度量化、学年度量化结果直接挂钩的做法。整个量化动态管理，涵盖了学校教育教学活动、班级管理、学生教育和学生行为规范诸多内容，体现了对学生教育的整体性、规范性、制约性和激励性，可操作性强。实践证明，实行量化管理和动态管理的激励机制，不仅极大地提高了班主任工作的积极性，同时也调动了班级全体学生的积极性，形成了“比、学、赶、超”的良好竞争局面，从而有效地保障了德育常规工作落到实处、取得实效，有效促进了良好校风、学风和班风的形成。全面实行班级和班主任量化管理，其做法在市属学校算是起步比较早的。
二、以人为本服务为先，德育入脑又入行
思想道德教育是人的灵魂教育，“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。德育教育应当和其他行业一样，必须牢固树立以人为本和“以服务树信誉”的办学思想。
尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱。只有学生体会了这种爱，教育才会有收获、有成效。以人为本就是以人为中心，以学生为中心。突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的欲望，即把学生作为道德主体来培养，促进学生的道德发展和道德人格的提升。尊重、关心、教育、引导每一个学生，不仅是班主任的事，我们的德育工作者特别是德育干部要做的更好，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要，因为热心为学生服务、为学生解决问题不光是总务部门的事，也是德育部门实施有效教育的必要途径，是一种职责！
德育教育不能停留在口头上。多年来，学校一直坚持让德育面向学生、面向实际、面向学生生活的做法，收到较好效果。学生要爱国，首先要从爱父母、爱集体、爱学校做起；学生要遵纪守法，首先要从遵守校纪班规、礼仪常规做起；学生要诚实守信，首先要
我们的学生90%以上来自农村，他们中90%是寄宿生。由于知识薄弱而且整体素质不高，因此，问题多难管理。但无论遇到什么问题、发生什么情况，都要从尊重、关心、教育、引导把好每个环节。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行”。不放弃每一个学生，尤其是问题较多的学生。在管理方法上要灵活应变，因为不同的学生的心理、生理都存在个性差异。在处理学生问题时要本着以下原则：要及时又不能草率，要公平又防留后遗症，尊重学生人格，作为领导
学生无小事，事事应关注。不管学生是生活方面问题还是学习方面问题，不论是思想方面问题还是健康方面问题，都要值得重视，给予人文的关爱。即便是夜间学生因病或突发事故，我们的政教主任也会亲自陪送医院救治。只有经常深入班级、寝室学生中了解情况，听取他们的意见和呼声，认真对待学生反映的每个问题，及时帮助学生解决学习和生活中遇到的这样那样的问题，看起来是小事，但在学生看来是大事。它是尊重学生、关心学生的一种诚信表现。表面上看虽是老师和领导的个人行为，但换来的是家长和学生对学校、领导以及老师的尊重和热爱，同时也增进了学生与领导、老师之间的感情。长此以往，学生的耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到提升，那么这样的德育教育就会入脑入心入行，德育教育的效果就会事半功倍。
三、抓好心理健康教育，构建和谐校园
当今的社会的快速发展、物质生活的丰富、超前消费的影响、人与人的差距以及自身生理特点，对涉世未深的未成年学生产生了高心理负荷。心理缺失以及心理不健康因素，也是青少年违法犯罪的重要原因之一。因此，加强学生心理健康教育，提高心理健康意识，形成良好的心理健康品质是德育教育不可忽视的重要一课。
多年来，坚持把心理健康教育列入学校工作计划，根据心理发育特点，开设心理健康教育课；每学期都邀请校外专家学者和安排校内专业课教师为学生作心理健康教育以及职业道德等方面的专题讲座或报告会，让学生了解不健康的心理特征及其危害性，重点是加强学生的情感教育、感恩教育、人际关系教育、人格养成教育、抗挫折教育以及学生自我心理修养教育。使学生学会科学地理解人生、客观地面对现实，学会包容他人，乐观上向；合理地对待自我和评价自我。正确地处理好日常生活中可能发生的矛盾、纠纷、冲突和挫折。
为构建平安和谐的文明校园，坚持将这一德育目标施加于特定的活动载体，做到在活动中得到学习，在活动中受到教育，在活动中得到锻炼。如为抓好文明礼仪、校风校纪教育，开展“三讲三比”教育活动；即讲学习、比进步，讲文明、比礼貌，讲纪律、比诚信。为创建文明校园、文明班级、文明寝室，开展“以邻为友，同室为伴，团结互助，爱校如家”和“知荣明耻、做一个有道德的人我签名”活动；另外，每学期我们还开展的“文明班级”、“文明寝室”、“三好生、文明学生、拾金不昧品德优秀学生”的评选等系列主题教育活动。
通过主题教育活动的开展，不仅陶冶了情操，对学生良好心理素质的培养、品行教育、良好习惯的养成以及遵纪守法也起到积极作用，而且也有力地推进了构建和谐校园的进程。
现在的校园，学生之间、师生之间、班班之间和寝室之间充满了和谐的气息。拾金不昧、拾物交公、团结友爱、互帮互助、助人为乐、关心集体等好人好事在校园里已蔚然成风。学校也曾多次获得“合肥市文明单位”“合肥市平安校园”等荣誉称号。
四、展示服装特色文化，提升学生综合素能
学校十分重视德育环境建设和良好的具有服装特色文化氛围的营造，坚持以正确的舆论引导人，以先进的文化教育人，以良好的氛围感染人的做法。整个校园是芳草萋萋、绿树荫荫、花香四季、环境优美，令人赏心悦目。
办学宗旨、校训、校风和办学理念镌刻在墙上醒目位置，给人一种强大的教育力量，具有服装专业特色的“四能”“四会”和“勤学多思，知耻向上”的学风加之体现专业特色布置将教室装扮的耳目一新；校园里、走廊上的宣传橱窗定期展示着同学们自己设计、制作的各式作品、作业展和各种宣传知识画报，刺激着学生的求知创新欲望；一些小巧别致的标志牌、简洁而亲切的警示语、标语，潜移默化地影响着师生的环境意识、安全意识以及自我保护意识。让学生在优美和谐的自然环境中得到熏陶，从而突出了环境育人的目的。
另外，学校考虑到住宿生多，而且周末不能回家，政教处每周末晚为学生举办卡拉OK演唱会和放映有着教育意义的健康向上的电影，以丰富周末学生业余文化生活，同时让学生在集体活动中感受大家庭的温暖，在娱乐中感捂生活的乐趣，从乐趣中得到教育。
服装文化艺术特色鲜明。完全由学生设计、制作、表演的服装设计大赛和模特表演大赛（即两赛）是我校特色文化的重要组成部分，是每年我校五至六月份的校园文化艺术节重要内容之一。其“两赛”的规模和水平在全市有着一定的影响。对彰显服装文化特色、启迪学生思维、培养学生的审美观、创新能力、科学精神、实践能力以及服装专业型人才有着十分重要意义。
去年学校还组建了由青年号、军鼓、腰鼓组成的校园鼓号队。由此，具有服装特色的模特队、礼仪队和鼓号队三支队伍活跃在校园、社区、街道甚至农村，充分展示了服装学校校园文化靓点。不仅增进了校园文化氛围，展现了青少年青春气息，同时也丰富了学生业余生活，培养了学生的艺术表演能力，体现了一专多能。同时也提升了学校的文化品位。
德育工作任重道远，我们的工作做的很不够。为适应新形势的发展，我们将继续开创德育新思路，构思德育新方法，走好自己的德育之路。